王鋼的話：常常有家長(zhǎng)問(wèn)我，加斯頓小學(xué)愿成為一所有愛(ài)的小學(xué)校，這個(gè)理念我們都認(rèn)可，但是重要的是，這愛(ài)如何落地?哦，這個(gè)……還是用事實(shí)說(shuō)話的好。其實(shí)，我想的是，如何讓每一所學(xué)校都因愛(ài)而存在——不要抱怨老師的力不從心，其實(shí)，哪一個(gè)老師不愿愛(ài)孩子?感謝楊老師的小文，她用愛(ài)的眼睛，欣賞著愛(ài)的故事;感謝段和R老師以及在本文未出場(chǎng)的T老師、毛師傅、貫師傅，我為有這樣的同事而感到驕傲和幸福。

　　現(xiàn)代交通工具不僅給出行帶來(lái)不可輕覷的便利，也會(huì)使乘坐的人經(jīng)歷難得的偶遇，在有些人認(rèn)為平淡甚至無(wú)趣的目睹之中，時(shí)常會(huì)有揮之不去的痕印留存心底。如果你坐過(guò)小孩子的通勤校車，這種感覺(jué)會(huì)更為美妙。

　　我不是加斯頓幼兒園·小學(xué)的校車老師，只是時(shí)不時(shí)坐坐的“搭客”。校車?yán)蠋熓遣荒苋胱模恢灰驗(yàn)椤秵T工手冊(cè)》的約定，單就孩子們或甜或急或怯或怒的呼喚，就足以令你眼觀六路，腳步匆匆。

　　“段(健壯帥氣的校車男老師)，故事的聲音太小了。”

　　“R (嬌小秀氣的校車女老師)，我有個(gè)問(wèn)題。”

　　“段，他說(shuō)你會(huì)連續(xù)扣籃，真的嗎?”

　　“R，你來(lái)一下……嘿嘿……”

　　報(bào)站，接站;迎上，送下……一趟車跟下來(lái)，比上兩節(jié)課還緊張。

　　在我看來(lái)，最叫人撓頭的是校車上孩子“千姿百態(tài)”的哭——畢竟有幼兒園的孩子啊。

　　一次，有個(gè)小女生剛開(kāi)車就哭起來(lái)了，帥氣的段忙過(guò)去探究安撫，可她直抹眼淚不開(kāi)口。Teachers段蹲下身子，輕輕地?fù)崦∨念^，在她耳邊說(shuō)著什么，哭聲漸漸小了，最終消失。此時(shí)，另一側(cè)的孩子又在舉手求助，盡管Teachers段身強(qiáng)力壯，在狹窄晃動(dòng)的過(guò)道中來(lái)回穿梭，仍不能不面紅汗津了。

　　大老爺們哄哭娃，你可體驗(yàn)過(guò)?

　　還有一次，鄰座的兩個(gè)男孩子同時(shí)哭了。原本他們是在談?wù)搫?dòng)畫片，因?yàn)橄矚g的角色不同而起爭(zhēng)執(zhí)，結(jié)果口辯無(wú)果，手指相斥，互不服氣，以哭為泄。男生的哭，特別是帶氣兒的哭那叫一個(gè)吼哇，沒(méi)有“鍥而不舍”的耐心和“轉(zhuǎn)危為安”的本領(lǐng)可是很難駕馭的呦。

　　秀氣的Teachers R出場(chǎng)了：彎腰擦淚，細(xì)語(yǔ)詢問(wèn)，左安右撫，破涕為笑。

　　“R，R……”看到兩只小手又握在了一起，R嬌小的身影又晃著晃著，晃到了另一個(gè)孩子的身邊。

　　校車?yán)^續(xù)行駛著自己的路，陽(yáng)光灑進(jìn)車廂，照在天使般孩子們身上，臉上，柔柔的，暖暖的，窗外閃過(guò)的樹(shù)影街景好像也在笑了。

　　一個(gè)寒冷的早上，我上車入座，分別和孩子們打招呼，坐在后排的兩個(gè)孩子好奇地看著我竊竊私語(yǔ)。

　　“楊老師，你會(huì)變魔術(shù)?”

　　“變魔術(shù)?”

　　原來(lái)是左手沒(méi)戴手套——伸出去，白手;右手戴著手套——伸出去，黑手。

　　索性繼續(xù)變吧。

　　“你好!”——白手。

　　“你好!”——黑手。

　　“你們好!”——兩只黑手。

　　“你們好啊!”——兩只白手。

　　……

　　“段，楊老師會(huì)變魔術(shù)!”小一點(diǎn)兒的孩子嚷道。

　　“什么呀，她是把手套摘了的。”大一些的孩子滿有把握地糾正。

　　“哈哈……”可愛(ài)的小精靈笑聲四起——靦腆的，開(kāi)懷的，抿嘴的，銀鈴般的……

　　一趟趟，一天天，加斯頓的校車就這樣準(zhǔn)點(diǎn)啟程，載著花兒一樣的孩子快樂(lè)求學(xué)，載著用愛(ài)去包容呵護(hù)的“護(hù)花使者”，一路平安行，一路有故事。

　　這校車，只是不如《龍貓》里的那個(gè)神奇罷了!