對(duì)遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō),每一個(gè)學(xué)校,是一堆火;每一個(gè)老師,是一盞燈

　　近些年來(lái),一些地方盲目撤并鄉(xiāng)村學(xué)校,已呈現(xiàn)諸多問(wèn)題。而下面這則消息,讓人稍稍舒了一口氣:教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示,保障學(xué)生就近入學(xué)是重要前提;準(zhǔn)備撤并農(nóng)村中小學(xué)前,必須征求家長(zhǎng)意見(jiàn)。

　　十年間,因?yàn)閷W(xué)齡人口減少,我國(guó)農(nóng)村開(kāi)始大規(guī)模調(diào)整學(xué)校布局,學(xué)生向縣鄉(xiāng)中心學(xué)校集中,目的是集中利用教育資源。這一調(diào)整的初衷是好的,對(duì)一些地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育資源也有積極意義。然而,大量村級(jí)小學(xué)、鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)消失,孩子們上學(xué)路途遙遠(yuǎn),交通、住宿、餐飲成本如何解決?更令人憂(yōu)心的是,“超載車(chē)”、“黑校車(chē)”應(yīng)運(yùn)而生,讓孩子們輾轉(zhuǎn)于鄉(xiāng)村道路上時(shí)險(xiǎn)象叢生。

　　鄉(xiāng)村學(xué)校大量消失,還有影響更深遠(yuǎn)的“事故”,尚未引起足夠重視——曾經(jīng)以鄉(xiāng)村學(xué)校的存在形式,深埋于中國(guó)鄉(xiāng)野的文化種子,正有被漸次抽離、掏空的危險(xiǎn),繼農(nóng)村青壯年大量流入城市、農(nóng)村老齡化、留守兒童驟增之后,農(nóng)村空心化的趨勢(shì)因此再一次加劇。

　　擁有數(shù)千年農(nóng)耕文化的中國(guó),靠什么維系農(nóng)村道德秩序,保存文明火種,化怨解困、和睦鄉(xiāng)里?兩千多年前,西漢思想家董仲舒給漢武帝獻(xiàn)的國(guó)策之一就是,“立太學(xué)以教于國(guó),設(shè)庠序以化于邑”,太學(xué)是國(guó)家級(jí)教育,庠序則是設(shè)于地方特別是鄉(xiāng)村的學(xué)校。而教書(shū)并非設(shè)庠序的唯一目的,教化鄉(xiāng)邑,才是根本。我們時(shí)常說(shuō),教育是強(qiáng)國(guó)興邦之本,除了指教育有培育人才之功,還有一個(gè)常常被忽略的要義——鄉(xiāng)村學(xué)校也承擔(dān)這樣的潛在責(zé)任:傳承文化、維護(hù)社會(huì)安定、培育有凝聚力的民風(fēng)民俗……

　　《紅樓夢(mèng)》里,秦可卿死前托夢(mèng)鳳姐,說(shuō)“永保無(wú)虞”的法子,就是在祖塋邊多置田產(chǎn)、就近設(shè)家塾,便能保住家族最后的退路。敬祖守孝,尊孔興學(xué),曾是中國(guó)文化“永保無(wú)虞”最核心的精神家園,而這“就近”二字,極是要緊。新中國(guó)成立后,鄉(xiāng)村教書(shū)先生依然受人尊敬,排解糾紛一言九鼎,婚喪嫁娶指點(diǎn)儀軌,代寫(xiě)家書(shū)咫尺天涯……小學(xué)校書(shū)聲瑯瑯,聽(tīng)著就讓村民踏實(shí),一村老小,“就近”也能熏著點(diǎn)兒書(shū)香,多少兒時(shí)微賤后來(lái)成才的棟梁,都有早年在村小窗外聽(tīng)課的偷師經(jīng)歷。

　　現(xiàn)在,大量小學(xué)搬離了村莊,中學(xué)搬離了鄉(xiāng)鎮(zhèn)。沒(méi)了活蹦亂跳的讀書(shū)郎,沒(méi)了知書(shū)達(dá)理的教書(shū)先生,沒(méi)了就近的學(xué)校,鄉(xiāng)村的文化主心骨何處寄放?當(dāng)孩子們翻山越嶺奔向遙遠(yuǎn)的學(xué)校,他們的父母在城里胼手胝足打拼,祖父母則孤守于空蕩蕩的村落倚門(mén)盼歸,靠誰(shuí)來(lái)振興中國(guó)鄉(xiāng)村?

　　對(duì)遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō),每一個(gè)學(xué)校,是一堆火;每一個(gè)老師,是一盞燈,那光雖是暗淡,卻明明滅滅地閃了幾千年,是燭照中國(guó)鄉(xiāng)村的一線微芒,讓人溫暖且踏實(shí)。

　　因此,當(dāng)聽(tīng)到十年間,我國(guó)鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)量竟銳減了一半,不免心中一痛。這可能意味著在許多鄉(xiāng)村,那盞燈黯然熄滅。教育部的亡羊補(bǔ)牢之策,可以防止更多這樣的燈滅去,然而,如何能讓遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村以讓人心安的方式重燃人文教化之燈,依然是一個(gè)待解的問(wèn)號(hào)……

　　有學(xué)校在,鄉(xiāng)村希望的燈就亮著。這意義豈非遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于省下的幾文教育經(jīng)費(fèi)?